BIENVENIDOS

Bienvenidos a un aula para todos, bitácora en la que comparto gran parte de las actividades que elaboro en mi labor docente.  Aquí podréis encontrar artículos, resúmenes de ponencias, recursos educativos (principalmente para el área de inglés), unidades didácticas, manualidades, recetas de cocina para niños…

Desplegad el menú (se encuentra en la parte superior derecha de vuestras pantallas) y podréis descargaros fichas, planes de trabajo, speakings, listenings…

 

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En este momento me encuentro en plena reestructuración, así que mientras tanto os pido un poco de paciencia.

 

 

 

 

 

 

 

 

MY SUPERBOOKMARKS

A continuación os dejo unos marcapáginas en inglés muy útiles para hacer los primeros días de clase. Hay cinco modelos distintos, en color y blanco y negro por si creéis más oportuno que los decoren los niños.  Son ideales para tener siempre presente el verbo to be y el to have, los plurales  irregulares, algunos nombres de animales, los pronombres  y los meses del año.

Se pueden usar para marcar la página por la que se va tanto en el cuaderno como en el libro. Ya sabéis, pinchar en la imagen para descargar.

ACTIVIDADES DE LA SEGUNDA SEMANA DE JULIO

Hola a todos. Siento no haber actualizado antes pero he tenido problemas personales y not me ha sido posible hacerlo antes. Este es el trabajo para la sengunda semana, aunque ya estamos en la tercera, espero poder poner antes del fin de esta semana el trabajo correspondiente a esta semana.

Empiezo con el trabajo para los más peques, grupo de lunes y miércoles de 6 a 7. Es una ficha muy sencillita para repasar un poco los miembros de la familia. En este caso tenéis que pinchar encima de lafrase inglés sengunda semana que pongo a continuación:

INGLÉS SEGUNDA SEMANA.

Ahora va el trabajo de 3º y 4º de primaria, es decir, el grupo de martes y jueves de 6 a 7. Les cuelgo un dossier de trabajo para todo el mes de julio y la primera semana de agosto. Pinchar a continuación para descargar.
INLÉS SEGUNDA SEMANA 3º Y 4º DE PRIMARIA.

A continuación el trabajo para el grupo de 5º y 6º, el grupo de Aarón, Jonathan… Hoja muy sencilla en la que tendrán que distinguir el presente simple del continuo.

INGLÉS SEGUNDA SEMANA 5º Y 6º DE PRIMARIA.

Finalmente los mayores tendrán que hacer un poco de repaso del presente perfecto.

INGLÉS SEGUNDA SEMANA ESO

FICHA EN INGÉS PARA 3º Y 4º DE PRIMARIA

Buenas otra vez, esta vez cuelgo las actividades para el grupo de 3º y 4º de PRIMARIA. Los alumnos pueden hacer esta hoja como repaso. Tiene vocabulario sobre las profesiones, gramática sobre presente simple, there is y there are y un writing.   Solo tenéis que pinchar en la imagen para descargarla. 

Es una ficha especialmente confeccionada para este grupo para que repasen lo aprendido hasta ahora. Me interesa especialmente que hagan un vocabulario con las palabras nuevas para ir aumentando léxico poco a poco. No está de más que antes de hacerla repasen los apuntes de gramática que les he ido dando.

SI ALGUIEN TIENE UNA DUDA ESCRIBID UN COMENTARIO Y SE LA RESOLVERÉ EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE.

FICHA SOBRE EL PASADO SIMPLE EN INGLÉS

Ficha para practicar el pasado simple. Esta hoja me parece particularmente interesante ya que tiene muchas frases, por tanto tiene gran cantidad de construcciones y vocabulario. Los alumnos deben poner los verbos de cada una de las frases en en tiempo verbal adecuado. Como todos ellos están en pasado, también sirve de práctica para añadir la ed a los verbos. Pinchar sobre la imagen para descargar

 

FICHA DE FORMAS Y COLORES PARA INFANTIL

Esta es una sencilla ficha ideal para trabajar con infantil. En ella se trabajan las formas y los colores o la descripción de personas. Es una hoja en la que se combinan los ejercicios orales, con ejercicios de ejecución sencilla en los que solo hay que colorear o unir con flechas. PINCHAR EN LA IMAGEN PARA DESCARGAR

SI ALGUIEN TIENE UNA DUDA ESCRIBID UN COMENTARIO Y SE LA RESOLVERÉ EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE.


Cerebros como esponjas

Nos despertamos esta mañana con este artículo en el Mundo. Artículo muy ineteresante y útil ya que esta cargado de citas de expertos, estudios de institutos pediátricos y estractos de otros artículos en revistas especializadas. Creo que es idóneo para buscar información en incluirlo en estudios de investigación, trabajos teóricos, tesinas etc

Siempre se dice que los niños son como esponjas, que los idiomas se aprenden mejor cuando somos pequeños, que la plasticidad del cerebro en la infancia es irrepetible… Pero, ¿qué hay de cierto en todo ello? Nos adentramos en el cerebro de un niño.

Como explica el doctor Emilio Rodríguez Ferrón, jefe del servicio de Pediatría del Hospital Perpetuo Socorro de Alicante, el ser humano nace con un número de neuronas finito, más de cien mil millones que -a partir de ahí- se irán reduciendo hasta el fin de nuestros días.

Sin embargo, es durante los primeros años de vida cuando estas neuronas se organizan y comienzan a establecer conexiones entre ellas (las denominadas sinapsis) a una velocidad irrepetible. Además, aunque no crecerán nuevas células nerviosas, es durante la infancia cuando estás células se mielinizan: es decir, desarrollan completamente la mielina, la sustancia que las recubre y permite que establezcan conexiones unas con otras. “Sin mielina el impulso eléctrico no funciona bien”, resume.

Por este motivo, Rodríguez Ferrón divide el desarrollo cerebral de la infancia en dos etapas. Desde el nacimiento hasta los tres años, explica este neuropediatra a ELMUNDO.es, es cuando el cerebro tiene su máxima plasticidad, las regiones cerebrales son capaces de adaptarse e incluso ejercer las funciones de otras regiones si éstas están dañadas por cualquier motivo.

Un cerebro que se expande

Hasta los seis años, prosigue este especialista, “el cerebro sigue adquiriendo habilidades pero sobre una estructura anatómica ya definida”; de manera que a esa edad puede darse por concluido el proceso de desarrollo cerebral.

Pero no sólo las neuronas se desarrollan, se recubren de mielina y se conectan entre ellas (a los tres años habrán establecido 1.000 trillones de conexiones); también el aspecto del cerebro cambia en los primeros años de vida.

En primer lugar, y es lo que antes salta a la vista, crece en tamaño y se proporciona con el resto del cuerpo. El cerebro representa un tercio de todo nuestro organismo en el momento en que nacemos, y alcanzará casi el 80% de su tamaño adulto entre los cuatro y cinco años. Parte de ese crecimiento se debe a la propia mielina, que aumenta su volumen, así como a las neuronas, que se expanden para extender sus ramificaciones.

Como prosigue el neuropediatra de Alicante, también existen algunas diferencias entre la sustancia blanca de un niño y un adulto (en el primero ocupa menos espacio en el cerebro); mientras que en el caso de la sustancia gris, permanece prácticamente igual.

Precisamente, un estudio publicado en 2010 en la revista ‘Proceedings of the National Academy of Sciences’ concluyó que las regiones cerebrales que más se desarrollan durante la infancia son las mismas que diferencian al ser humano de los primates.

Según explicaba el equipo de Terrie Inder, aunque todas las áreas cerebrales crecen a medida que este órgano madura, las que más se expanden son aquellas en las que tienen lugar las “funciones mentales más elevadas” (como el lenguaje o el pensamiento), es decir las regiones temporal lateral, parietal y frontal.

Desarrollo por áreas

Y aunque no habían diseñado su trabajo para dar respuesta a esta pregunta, se atreven a aventurar que el retraso en el desarrollo físico de estas zonas puede deberse a la necesidad de limitar el tamaño del cerebro en el momento de nacer para que éste pueda pasar por el cuello del útero materno en el parto. O, simplemente, que sea una cuestión de prioridades: “Al nacer, la visión es vital porque el bebé la necesita para mamar y reconocer a su madre; mientras que otras funciones más desarrolladas no serán necesarias hasta que el niño vaya madurando”.

Pero si alguien ha destacado en las últimas décadas a la hora de adentrarse en la mente de los niños, esa ha sido Elizabeth Spelke, de la Universidad de Harvard (EEUU), que lleva treinta años haciendo experimentos para demostrar que incluso los recién nacidos tienen una especie de ‘conocimiento innato’ a partir del cual desarrollamos el resto de nuestras habilidades.

Spelke ha demostrado que, entre esas capacidades que el cerebro infantil trae ‘de serie’ destaca una cierta capacidad numérica (bebés de sólo un mes son capaces de distinguir un grupo de cuatro sonidos de otro de 12); son conscientes de la solidez de los objetos o de que prefieren interactuar con personas que con objetos inmateriales.

Pero a pesar de todos estos avances, el cerebro sigue siendo un gran desconocido. De hecho, en EEUU, se lleva a cabo un experimento que evaluará desde su nacimiento hasta los 18 años a 564 niños de todo el país. Mediante imágenes de resonancia magnética, el proyecto Brain-Child, pretende estudiar cómo se desarrolla y organiza este misterioso órgano de traje gris.